十一月的诗行，透着一抹微凉，细细聆听岁月的呢喃，感悟时光的静美，用一颗无尘的心，收藏岁月的花香，装点一路的风景。

——楔子

一份嫣然，足以温柔岁月；一份感动，亦可以温暖时光；一份收获，足以撼动心灵。

从听课月活动到青年教师优质课展示，都让我受益匪浅，收获颇多，也让我对新教材有了更好的理解和解读。

一、关注本单元的语文要素，真正做到有目的的阅读

著名教师孙双金曾经说过：语文课既要有浓浓的情，又要有深深的思，既要有老师的牵引，更要有学生的思维。周爱兰老师在执教《夏天里的成长》阅读教学时，准备非常充分，让人印象深刻的不仅仅是她的教态，还有那自然精炼的语言，整堂课上书声琅琅，多种多样的方式去读课文，很好的调动了孩子的学习积极性，而且也很好的突显学生是课堂的主体作用。

通过师生合作诵读，角色扮演来感受万物在夏天里快速成长的画面，进一步体会文章时怎样围绕中心意思来写的，在方法指导后，再通过小练笔的方式，不仅锻炼了孩子的听说读能力，更落实了孩子写作的能力，真是做到了一课一得。新颖的板书审计，也让我们惊叹不已，从周老师的课堂不难看出，她的教学基本功非常扎实，而且能够很好的关注本单元的语文要素，让学生学有所得。

二、关注大语文的学习，让思维放飞

在《四季之美》这节同课异构的课堂教学中，教师们独具特色的教学风采，真让人赞叹，也让我体会到了四时景物皆成趣。这篇散文，不仅言辞优美，情感细腻，如此优美的一篇散文，真是让人忍不住去破坏它的意境之美，作者以他独特的视角，写出了四季独特的韵味，老师们也能始终围绕“四季不同的美”走近文本，通过创设各种生活情境，充分发掘学生的潜能，引领学生在理解课文内容的前提下，再让学生产生一定的内心体验和情绪，从而加强对教材的理解和体验，原本就美如画的文字，搭配各种动画或精美的图片，让这种动态美和静态美呼之欲出，在一次次引读中，配乐读中感悟这种美。

郭婷老师通过主线问题：请同学们读课文，看看文中哪个季节的美给你留下了深刻的印象，说说你的理由。让孩子们的思维自由放飞，学生在谈感受的过程中就是一次思维的学习，她再通过条理精美的过渡语言，引导孩子个别读，男女赛读，师生合作读等多种朗读的方式，让生进一步感受语言的魅力和四季的美，整堂课，我们听课的老师在她的带动下，仿佛也看到了这四季独特的美，这动人之美。这堂课给了我很大的启发，让我知道了教学之美不仅仅是知识的传授，更是学生的生成，思维的碰撞，师生有效的对话。

三、多样化评价，激发求知的欲望

在听课的过程中，教师们对孩子多样化的评价，也可以彰显一个教师的智慧，无形中激发了孩子的学习积极性。在李红兰老师执教的《精卫填海》这篇小古文中，她亲切温和，循序渐进，抓住了学生的特点，巧用多样化评价，当孩子不够认真倾听时，她会说：会倾听的也是一种学习的本领；当引入课文时，她巧妙的用评价语揭示小古文的语言特点：会读书的孩子能把长文读短，也能把短文读长。让孩子无形中明白了学习古文的方法；当孩子回答不到位时，她会说：如果你能够把语言说完整点就更好了，你再来试试吧！一系列巧妙的评价语言，以激励学生的上进心和荣誉感，激发学生们的学习欲望。

教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教给学生方法后，学生可以学以致用，在今后的语文学习中，不仅可以提高自身对于知识的理解，也能提升自己学习的能力，这也是我们作为教师应该努力奋进的方向。

一节节精彩纷呈的课堂，一次次精美的展示，在学习中不断思考，在思考中不止前行。

浅秋，让自己泡在温暖的时光里，在风吹桂子满处香的季节里，坚守爱的三尺讲台。（供稿：城东小学   文/谢小娟）